总体思路：以讲故事的手法，以具体实例为载体，阐释轮流讲党课制度

一、切入点：从某学生党员讲党课说起

一场党课开场，现场实况

（一）对此学生党员的采访问题。（根据采访内容，变换采访背景）

1、      课题是什么？

2、      为什么选择这一课题？

3、      做了哪些准备？

4、      讲完课后的心得。

5、      轮流讲党课制度对自己的促进。如何将党的理论运用于学习和生活实践？结合具体实例，用事实说话，不讲空话、套话、大道理。

（二）拍摄画面

准备讲课、讲课实况、交流讨论实况、校园走动转场镜头等，另外根据采访内容补充相关画面

二、讲述一个入党积极分子的故事

   以故事为载体，阐述“入党积极分子从递交入党申请书之日起，便积极投入到党支部每周一期的讲台制度中，前期主要是以听众为主，并在谈论中发表自己的看法，后期也要逐步走向主讲台。”

   1、拍摄画面：听课、参与交流讨论、温习学习所得、为上讲台做准备、校园走动转场镜头等。

   2、采访问题：

（1）结合自身情况，谈对轮流讲党课制度的认识

   （2）轮流讲党课制度对自己的促进。如何将党的理论运用于学习和生活实践？结合具体实例，用事实说话，不讲空话、套话、大道理。

三、导拍交流恳谈会实况，多角度多景别拍摄画面。

恳谈内容要有针对性，有分歧、有讨论、有统一认识。

采访师生谈感触

四、补充采访其他党员学生

（1）结合自身情况，谈对轮流讲党课制度的认识

   （2）轮流讲党课制度对自己的促进。如何将党的理论运用于学习和生活实践？可结合具体实例，用事实说话，不讲空话、套话、大道理。

五、拍摄校园空镜头备用

六、理论层面采访（确定适合的采访对象）

1、      “轮流主讲制度”是怎样的一项制度？

（参考答案）

学院在在入党积极分子中成立“轮流主讲制度”，实践“3-1-1-3”理论学习模式的方式。所谓“3-1-1-3”模式是关于“众—人—人—众”理论学习模式的直观说法，是一种“支部总体引导理论学习方向，党员自主选择学习内容；党员个别讲授汇报学习心得，支部集体讨论检验学习效果”的双向互动式学习方式。

2、      之前的理论学习有何不足之处？为什么要推行轮流讲党课制度？

3、      讲课题目和内容有何要求？

（参考答案）“每位主题发言人结合自身的专业、关注的热点、研究的兴趣，自主选定题目、自行准备材料。”

“内容覆盖广泛，涉及党的理论、时事报告、学习体会、生活感悟，充分展示普通党员在日常工作中的成长和创新。”

4、      轮流讲党课制度的成效

（参考答案）

双向互动式学习，既将“提高学生党员参与党的理论学习积极性和自觉性”与“检验学生党员自主学习效果”融于一体，又让学生党员在互动的理论学习过程中，自觉提升党性修养，增强支部凝聚力。

（1）“充分尊重学生党员的自主意识，重视学生党员的理论修养，放手让主讲党员自主选择汇报内容，有力地调动了学生党员的主动性、创造性，锻炼学生党员对党的理论知识自学能力和研究能力。”

（2）“增强了学生党员的责任心，改变了学生党员消极对待党的理论之学习状况。党支部在党课讲解完后，及时组织全体支部党员对主讲人的主题进行讨论，让支部党员更加深刻的理解主讲人讲述的党课主题，使学生党员充分认识到自己所享有的权利，积极为支部建设建言献策，体现了我院学生党建工作的特色。”

（3）“讲台主讲形式贴近师范院校特色、贴近党员群众。轮流上讲台主讲的活动形式，让每位党员都可以在支部平台展示自己在日常学习生活中的思考、创新和成长，增进彼此了解和相互感情。”